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Recursos en la concepción del paso del tiempo

 

El paso del tiempo es un concepto complejo que se sitúa en el aprendizaje abstracto.

“Mañana me regalaste un balón” o “El cumpleaños de Papá va a ser ayer” son frases que solemos escuchar de niños o niñas de entre los 3 y los 6 años.

Para ayudar a ir poco a poco interiorizando el concepto de tiempo que manejamos actualmente (que será la antesala de poder comprender la historia, los hechos pasados y el presente en el que nos encontramos) existen una gran variedad de recurso.

El primero y más evidente para un niño es el cambio entre el día y la noche. El cielo se vuelve oscuro, es hora de ir a dormir, hasta los animales se duermen…Nuestro propio ciclo circadiano nos ayuda a interiorizar esto. Fijar con ellos actividades y enmarcarlas en la mañana o la noche va generando y concretando lentamente el concepto de tiempo. “Por la mañana desayunamos” ….

En la escuela para favorecer la adquisición del concepto de tiempo, debemos incorporar al proceso de enseñanza/aprendizaje diferentes estrategias, métodos y recursos:

  • Actividades de inicio y fin de la jornada: Terminar con un cuento o empezar la mañana con la reunión les hace tener cierta noción del tiempo (cuándo empezamos y cuándo acabamos) Algunos niños se enfadan mucho cuando, por cualquier motivo, no se cuenta el cuento ya que en sus estructuras internas de entendimiento de la realidad, literalmente el cole no termina hasta que el cuento no se cuenta.
  • Actividades de observación de la naturaleza: Contar con espacios naturales en las escuelas es esencial para observar el cambio de estación y las modificaciones que se producen. Los niños y niñas pueden observar cómo se caen las hojas de algunos árboles en otoño, como nacen flores en primavera o vienen insectos a visitarnos.
  • Mesas de observación de las estaciones: En cada estación preparamos mesas con objetos pertenecientes a la estación en la que nos encontramos.

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  • Relojes de arena: Para visualizar de una forma clara el paso de 2 minutos, 3 minutos o 5 minutos. Nos ayudan a guardar turnos.img-20170130-wa0035
  • Relojes de sol: Construir con palos relojes de sol permite visualizar el paso del tiempo de una forma .

 

  • Calendario y línea del tiempo: Tenemos calendarios hechos con pinzas de madera pintadas de colores donde cada color representa a un mes. Hay 365 pinzas y los niños van dándole la vuelta a una pinza cada día que pasa de manera que puede verse de forma gráfica cuántos días han pasado y cuántos quedan para que acabe o empiece un mes, una estación o un año. Este material se complementa con las líneas del tiempo determinado. que ayudan a integrar poco a poco el concepto del paso del tiempo. Son trocitos de papel donde los alumnos hacen una marca diaria, cada marca representa un nuevo día y así hasta completar un periodo de tiempo. Este material facilita futuras presentaciones relacionadas con lineas temporales
  • Cadena Anual: Es muy similar al calendario de pinzas, pero hecho con perlas, para que pueda manejarse de forma individual. Utilizamos la cadena anual para proporcionar una representación concreta de las estaciones, los meses y número de días en un mes. Al manejar estas cuentas se crea una memoria táctil, haciendo la conexión a conceptos abstracto como el paso del tiempo más profunda y duradera.

 

Esperar turnos, organizar su tiempo y contar con una estructura horaria regular va generando muy lentamente (hasta los 10 años no se adquiere en plenitud) el concepto de paso del tiempo en los niños. Por este motivo es importante respetar sus ritmos internos, generar rutinas seguras y no pretender que se entiendan conceptos históricos del pasado antes de que corresponda.

 

“Tan a destiempo llega el que va demasiado deprisa como el que se retrasa demasiado”. William Shakespeare.

Concierto interactivo A-badila

El pasado 20 de Enero asistimos a un concierto didáctico-participativo de la mano de A-badila.

El título nos resultó interesante: “La vuelta al mundo en 8o melodías” así que decidimos participar. Nos mandaron un dossier con la explicación didáctica del concierto y las pautas necesarias para preparar la interacción de nuestros alumnos/as.

Durante poco más de una semana los niños y niñas con la ayuda de Ale (nuestro profe con conocimientos musicales) estuvieron ensayando y preparando el concierto. En las vacaciones de navidad prepararon unas maracas o shakers caseros.

Llegó el día y nos desplazamos hasta el teatro, teníamos ganas y mucha curiosidad. Los alumnos y sus profesores se sentaron en las filas más próximas al escenario, los padres que quisieron acompañar lo hicieron las últimas filas.

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Comienza el concierto y vemos un conjunto de músicos de lo más variopinto, mezcla de edad, géneros y estilos. A mayor diversidad, mayor riqueza. Empiezan conectando directamente con el público y explicándonos que vamos a empezar un viaje por distintas partes del mundo y sus respectivos estilos musicales. Todo el espectáculo se desarrolla en clave de humor, un humor bien adaptado que hace que, tanto niños y niñas como adultos conectemos desde el primer minuto y no perdamos el interés en ningún momento.

Flautas, percusiones, voces, cuerdas, acordeón…hasta un cuerno podemos escuchar.20170120_120255

Nuestra experiencia fue estupenda, disfrutamos de un espectáculo muy bien organizado y pedagógicamente muy enriquecedor. Me gustaría resaltar algunos aspectos que considero interesantes a nivel pedagógico:

  • La organización y planteamiento del concierto: El hecho de ser un concierto interactivo nos obliga a preparar ciertas intervenciones con antelación con lo cual se están trabajando aspectos de interés incluso antes de asistir al concierto. Además el hecho de hacer al público participe obliga, en cierta medida, a estar atento y con los sentidos activos (todos sabemos que es cuando nuestros sentidos están al servicio de aprendizaje cuando este se vuelve significativo)
  • Discriminación auditiva: Al desarrollarse juegos en interacción con el público, así como guiños y chistes, se obliga a forzar un poquito el oído del espectador a la hora de reconocer diferentes sonidos (el sonido de un globo al caer, de un coche de carreras o melodías y acentos propios de diferentes países)
  • Reconocimiento de figuras musicales: Mediante un divertido juego interactivo los niños y niñas diferencian entre distintas figuras musicales y comprueban los tiempos en vivo y en directo.20170120_124353_resized

 

  • Colaboración: El hecho de trabajar desde el aula para, llegado el día, compartir nuestro trabajo con otras personas hace de esta propuesta una manera ideal de colaboración y cooperación entre personas que ni siquiera se conocen.
  • Aprendizaje entre iguales: Al ser un concierto representado por niños y niñas además de adultos, conecta directamente con los pequeños/as  ya que pueden fácilmente sentirse identificados.
  • Conceptos geográficos y culturales: Por si fuera poco, el planteamiento de la propuesta nos acerca a diferentes países destacando aspectos geográficos y culturales además de sus respectivas músicas.
  • Sentido del humor: volvemos a implicar al cerebro de forma directa, según los últimos estudios en Neuroeducación, “la risa puede ser un elemento esencial para el aprendizaje, pues crea un ambiente propicio para la enseñanza” (Ron Burguess, “Escuelas que ríen”, Ed. Troquel, Argentina 2004)

En definitiva, una experiencia que las escuelas y otras instituciones no deben dejar pasar. Son estas actividades las que enriquecen el currículum, dotan de herramientas docentes y acercan propuestas culturales a la educación. Actividades completas que demuestran el saber hacer, la vocación y el trabajo de las personas que lo organizan.

 

Quedamos a la espera del próximo concierto de A-Badila.

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“RECIFÁBRICA” ¿De dónde viene la ropa?

La semana pasada hicimos en Myland un taller muy especial sobre la ropa. De la mano de María y Raquel, Licenciadas en Ciencias Ambientales y con más de diez años de experiencia en el ámbito de la Educación Ambiental y la gestión de Espacios Naturales Protegidos, aprendimos muchas cosas interesantes sobre nuestra indumentaria.

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Por ejemplo, descubrimos que echando
un vistazo a las etiquetas podemos saber su origen, tipos de tejidos, si son naturales o sintéticos, de dónde viene la seda e incluso instrucciones de lavado.

Después pudimos ver algunos videos sobre el proceso de creación de una camiseta

y cómo entra en juego el papel del reciclaje.

Para finalizar creamos nuestros propios bolsos de tela usando camisetas viejas las cuales decoramos con pinturas.

 

Este tipo de actividades ayuda al niño a tomar conciencia del origen de un elemento tan cotidiano para ellos como es la ropa y además tratamos temas tan
importantes como son la conciencia ambiental y el consumo responsable.

Lo maravilloso de tener árboles en el cole.

Este año en Myland un grupo de alumnos cogió por costumbre desayunar en la cima de un árbol. Cogían sus mochilas, sus desayunos y se organizaban por ramas. Un día uno de ellos vino a contarnos que había un nido en el árbol y fuimos todos y todas a verlo.

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Desde aquel día decidieron en la reunión que no desayunarían en el árbol hasta que nacieran los pollitos.

Fabricaron un dispositivo con un espejo para ver el nido y los huevos. Pasaron muchos días y a diario los observábamos: vimos su tamaño, su “extraño color” ( azul-verdoso), la forma del nido, etc…

Hasta que un día…

Tener espacios verdes y árboles en la escuela no sólo la hace más bonita y saludable, también proporciona infinidad de oportunidades de aprendizaje:

  • “Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.” Objetivo general de la etapa de Educación Infantil.
  • “Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.” Objetivo general de la etapa de educación primaria.
  • “Desarrollar hábitos de participación en actividades de grupo, mostrando un comportamiento constructivo y responsable”. Objetivo específico del segundo ciclo de educación primaria
  • “Mostrar interés por la necesidad de conservar el medio natural y actuar decididamente en favor de su defensa y protección”. Objetivo específico del área de Conocimiento del Medio en educación primaria.

…….. Todo esto sin libro de texto….

** Como “deberes” para casa los niños y niñas pueden contarles todo este proceso a sus familias (madres, padres, herman@s, abuel@s,etc…), pueden incluso invitarles a verlos en la escuela. Seguro que al contarlo se afianza mucho más que coloreando una ficha del ciclo vital del pájaro, por ejemplo. También pueden pedir a un adulto que les muestre un video de naturaleza sobre aves o que salgan a hacer una excursión al campo para ver otros pájaros, otras formas de anidar…Serán ellos los que decidan hasta donde quieren profundizar.

Por nuestra parte, nosotros estaremos preparados para responder a todas las preguntas que puedan surgir al respecto… ¿Cómo se alimentan los polluelos?, ¿Cuándo volaran?, ¿Por qué no tienen plumas?…Incluso hablaremos con los mayores del ciclo vital o selección natural si algún polluelo llegase a morir.

En resumen, una experiencia de tantas que vivimos día a día y que demuestra que:

Sí, otra forma de aprender es posible.

 

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Curso de primeros auxilios para niñ@s y adultos

El pasado miércoles Alicia, mamá de Hugo (uno de los niños que acuden diariamente a Myland) y enfermera de profesión, impartió de forma gratuita un práctico y completo curso de primeros auxilios tanto para los profesores de la escuela como para los padres y madres interesados.

 

Durante la hora y media que duró el curso pudimos hacernos una idea de cuáles son los principales accidentes a los que podemos enfrentarnos y cómo reaccionar ante ellos, desmintiendo algunos mitos y aprendiendo a socorrer en cada ocasión de la manera adecuada.

Desde picaduras hasta atragantamientos, pasando por accidentes de tráfico, lo más importante en cada momento es saber proceder , solicitar ayuda en caso de ser necesario y no llevar a cabo procedimientos que no sepamos realizar.

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Para finalizar los asistentes realizamos ejercicios prácticos de rcp ( reanimación cardiopulmonar) con muñecos tanto de adulto como de bebé y aprendimos, con un desfibrilador de prácticas, a realizar una reanimación de este tipo.

A continuación os dejamos el PowerPoint descargable que Alicia nos presentó y que nos sirvió de apoyo.

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Agradecemos enormemente a Alicia su dedicación y profesionalidad, y que nos haya dedicado un poco de su tiempo. Estamos seguros de que todo lo aprendido nos va a resultar de mucha utilidad.

 

IV Feria de Ciencias de Myland

Os esperamos a tod@s a el sábado día 21 de mayo en Myland para acompañarnos en nuestra Feria de Ciencias.

Al igual que años anteriores, los alumnos y alumnas del cole junto a sus familias expondrán cada un@ un experimento científico didáctico con los que disfrutaremos y aprenderemos muchísimo.

Motores solares, fuerza eólica, persistencia retiniana, etc…Son algunos de los experimentos que pudimos observar en ediciones anteriores. ¡Y este año la cosa promete!

Además contaremos con una mesa de libre experimentación en la que podrán sacar el científico que llevan  dentro ;).

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¡Verde que te quiero verde!

Hoy queremos hablaros sobre las actividades que llevamos a cabo cada semana con los/as niños/as de nuestro cole para cuidar y mantener nuestro querido huerto.

Además de llamarles mucho la atención desde el primer día que nos pusimos manos a la obra, esta tarea les divierte ya que estamos en contacto directo con la tierra, nos manchamos, regamos, jugamos y plantamos semillas y vemos como crecen y dan sus frutos. Algo precioso y enriquecedor que sin duda hace de esta actividad una de sus preferidas al aire libre.

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La rutina que semanalmente mantenemos es la de observar los diferentes cambios desde la semana anterior (aunque los más inquietos diariamente se acercan y miran el proceso), luego nos fijamos en si hay alguna fruta o verdura que ya podamos recolectar, si es así las cogemos y la ponemos a parte para luego dividirla entre los/as niños/as que han participado en la actividad.

Para terminar llega el momento más deseado por todos, ¡El riego! Donde ya sea con la manguera o las regaderas, se lo pasan pipa y disfrutan a la vez que aprenden a cuidar su huerto.

 

Una vez casi finalizada la recolecta, damos paso a la plantación en semillero, donde cada niño ha plantado una semilla que ha escogido (calabaza, pimiento, albahaca, pepino…) siguiendo el proceso que le hemos explicado anteriormente y que consiste en; primero echar tierra en el hueco del semillero, seguidamente hacemos un agujero con el dedo y metemos ahí la semilla, acto seguido lo tapamos y lo regamos levemente para que quede la tierra humedecida. Cuando las plantas tengan un tamaño considerable las trasplantaremos en el huerto para que tengan más espacio donde crecer.

 

 

Para terminar , nos despedimos hablandoos  de nuestro maravilloso invernadero y sus tomates. Cada semana los/as niños/as realizan la rutina de  cuidar las tomateras, que consiste en  encañarlas para que sigan rectas y no se tuerzan, comprobar si están entran los suficientes insectos para polinizar, lecharles el humus, un poquito de agua, podamos y sobre todo les damos mucho amor para que crezcan sanas y bonitas.    20160301_141513.jpg